- Артикул:00-01005641
- Автор: Панфилова А.П., Долматов А.В.
- ISBN: 978-5-9916-3314-7
- Обложка: Твердый переплет
- Издательство: Юрайт (все книги издательства)
- Город: Москва
- Страниц: 487
- Формат: 84х108 1/32
- Год: 2015
- Вес: 684 г
- Серия: Учебное пособие для ВУЗов (все книги серии)
Развернуть ▼
В учебнике на основе компетентностного подхода даны теоретические характеристики современных педагогических, психологических, исследовательских, информационных, проективных, интенсивных и интерактивных технологий и изложены особенности их применения в образовательном процессе, а также освещены вопросы образовательной результативности и технологии обратной связи в обучении, организации самостоятельной деятельности обучаемых.
В книге также раскрыты и популярно описаны особенности, механизмы и эффективные инструменты организации взаимодействия участников образовательного процесса через анализ коммуникативных, презентационных и интерактивных компетентностей, методов управления конфликтными взаимоотношениями и технологии формирования имиджа успешного и конкурентоспособного педагога.
Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.
Для студентов педагогических вузов, готовящих бакалавров, учителей, педагогов, всех организаторов взаимодействия участников образовательного процесса.
Содержание
Предисловие
Глава 1. Компетентностный подход и проблемы взаимодействия в психолого-педагогическом образовании
1.1. Инновационные образовательные парадигмы и компетентностный подход в психологопедагогическом образовании
1.2. Психолого-педагогическая компетентность педагога
1.3. Метанавыки современного педагога
1.4. Стратегии деятельностного обучения
1.5. Организация образовательного процесса на основе опыта
1.6. Принципы одноконтурного, двухконтурного и дейтерообучения
1.7. Кооперативное обучение
1.8. Коллаборативное обучение
1.9. Рефлексивное обучение
1.10. Критичное обучение
1.11. Модели стилей обучения людей
1.12. Общее и специфическое в понятиях «взаимодействие», «общение», «деятельность»
1.13. Типы и виды взаимодействия
Вопросы для самоконтроля
Глава 2. Психолого-педагогические особенности профессиональной педагогической деятельности
2.1. Ценностно-смысловые аспекты психологопедагогической деятельности
2.2. Психолого-педагогические особенности профессиональной педагогической деятельности
2.3. Виды взаимодействия в образовательном процессе
2.4. Взаимодействие как парный процесс, как сотрудничество взрослого с детским (школьным) коллективом
2.5. Основные дидактические трудности педагогического взаимодействия и методы их преодоления
2.6. Формирование образа обучающего и обучаемого
2.7. Типологии участников образовательного процесса
2.8. Методика и этапы синтеза типологических моделей
2.9. Модели типов личности обучающихся
2.10. Прагматические аспекты использования типологий обучающихся для повышения эффективности взаимодействия участников образовательного процесса
Вопросы для самоконтроля
Глава 3. Технологический подход и его особенности в образовательной сфере
3.1. Изменения в целях, содержании и структуре педагогического образования
3.2. Концепции, сущность и цели современного обучения. Ведущие факторы и показатели личностного развития
3.3. Основные принципы и закономерности личностно ориентированного образовательного процесса
3.4. Метод педагогического прогнозирования и его применение
3.5. Исследовательская образовательная модель
3.6. Технологический подход и его особенности в образовательной сфере. Общая характеристика образовательных технологий
3.7. Понятие креативной метатехнологии личностно развивающего обучения
3.8. Составляющие образовательных технологий: методы, методики, средства и формы коллективного обучения
Вопросы для самоконтроля
Глава 4. Инновационные образовательные технологии
4.1. Специфика образовательных технологий
4.2. Обзор современных образовательных технологий
4.2.1. Личностно ориентированное обучение
4.2.2. Технологии модульного обучения
4.2.3. Технологии проблемного обучения
4.2.4. Технологии контекстного обучения
4.2.5. Технологии развивающего обучения
4.2.6. Технология обучения в сотрудничестве и в партнерстве
4.2.7. Межкультурные и этнокультурные технологии
4.2.8. Этнокультурные образовательные технологии
4.2.9. Информационно-коммуникационные технологии личностно развивающего обучения
4.2.10. Информационные технологии обучения
4.2.11. Дистанционное обучение
4.2.12. Технологии дистанционного образования
4.2.13. Проектные технологии в обучении
Вопросы для самоконтроля
Глава 5. Методы исследования в образовании
5.1. Психологические технологии в образовании
5.2. Метод наблюдения
5.3. Опросные методы
5.4. Метод педагогического эксперимента
5.5. Теоретические методы исследования
5.6. Метод моделирования
5.7. Метод контент-анализа
5.8. Референтометрический метод
5.9. Методы изучения морально-психологического климата в коллективе образовательного учреждения
5.10. Социометрия
5.10.1. Социометрическая карточка
5.10.2. Социометрическая таблица
5.10.3. Социоматрица (таблица)
5.11. Графический метод
5.12. Метод полярных профилей
5.13. Метод групповых оценок
Вопросы для самоконтроля
Глава 6. Интенсивные технологии обучения
6.1. Психолого-педагогические возможности интенсивных технологий обучения
6.2. Цели и задачи интенсивных технологий
6.3. Психолого-педагогический потенциал интенсивных технологий
6.4. Маршрутная карта организации интенсивного взаимодействия
6.5. Виды интенсивных технологий, применяемых в образовательном процессе
6.6. Интеллект-карты
6.7. Информационный лабиринт (баскет-метод)
6.8. Технологии анализа ситуаций
6.9. Виды ситуационного обучения
6.10. Традиционный анализ конкретных ситуаций
6.11. Применение технологии кейсстади при обучении
6.12. Метод микроситуаций-казусов
6.13. Метод «Анализ инцидентов»
6.14. Технология проигрывания ролей (инсценировки)
6.15. Технология ролевой игры
6.16. Игровое проектирование в образовательном процессе
6.17. Тренинг — интерактивная технология обучения взаимодействию
6.18. Имитационные игры-симуляции или игры-«катастрофы»
6.19. Мозговой штурм и его разновидности
6.20. Организация групповой работы участников взаимодействия
6.21. Обратная связь в интенсивных технологиях
6.22. Оценка эффективности интенсивных технологий
6.23. Игротехническая компетентность педагога
Вопросы для самоконтроля
Глава 7. Психолого-педагогические особенности взаимодействия в процессе обучения
7.1. Общение как вид педагогической деятельности
7.2. Интерактивная функция взаимодействия
7.3. Стратегии и тактики конструктивного взаимодействия в образовательном процессе
7.4. Коммуникативная функция общения
7.5. Перцептивная функция взаимодействия
7.6. Модели педагогического общения
7.7. Коммуникативные стили взаимодействия
7.7.1. Официально-деловой стиль взаимодействия
7.7.2. Научный стиль взаимодействия
7.7.3. Публицистический стиль взаимодействия
7.8. Коммуникативные стратегии обучения
7.9. Невербальные средства межличностного взаимодействия
7.10. Модель ассертивного обучения
Вопросы для самоконтроля
Глава 8. Организация самостоятельной работы в системе образования
8.1. Технологии организации работы студентов с информацией и учебной литературой
8.2. Портфолио. Аналитическое, образовательное, профессиональное резюме
8.3. Технологии актуализации мотивационного потенциала образовательной среды
8.4. Технологии развития компетентности обучаемых в организации самостоятельной и учебной деятельности
Вопросы для самоконтроля
Глава 9. Технологии оценки образовательной результативности профессиональной деятельности педагога
9.1. Экспертно-оценочные технологии в труде педагога
9.2. Алгоритмизированный контроль знаний обучаемых. Мониторинг качества образования
9.3. Методы и технологии мониторинга
9.4. Диагностика компетенций в структуре образовательной деятельности педагога
9.5. Оценка личностных результатов
9.6. Оценка метапредметных результатов
9.7. Оценка предметных результатов
9.8. Технологии оценки качества профессиональной деятельности педагога
Вопросы для самоконтроля
Глава 10. Конфликты в педагогической среде и практике
10.1. Типы и виды социальных конфликтов в педагогической среде
10.2. Причины конфликтов при взаимодействии в образовательном процессе
10.3. Динамика развития и анализ конфликта
10.4. Непредвиденные ситуации и сопротивление участников взаимодействия
10.5. Технологии и методы управления конфликтной ситуацией
10.6. Технология переговоров — эффективная стратегия разрешения конфликтов с участниками взаимодействия
10.7. Эмоциональное насилие, агрессия и стресс в образовательном процессе
10.7.1. Виды стрессов в конфликтных ситуациях
10.7.2. Ответ на стресс
10.8. Управление конфликтами и стрессами при взаимодействии в учебном процессе
10.9. Имаготерапия и развитие навыков саморегуляции
10.10. Социально-психологический климат в образовательном учреждении
10.11. Влияние эмоций и настроения педагогов на социально-психологический климат
10.12. Сплоченность коллектива и навыки управления конфликтами
Вопросы для самоконтроля
Глава 11. Технологии формирования имиджа педагога
11.1. Роль имиджа в профессиональной деятельности
11.2. Восприятие друг друга при взаимодействии
11.3. Стратегия самопрезентации как элемент позитивного имиджа педагога
11.4. Технологии формирования уверенности в себе и первое впечатление
11.5. Роль доверия в педагогической практике
11.6. Внешний вид успешного педагога
11.7. Технологии формирования репутации для профессионального становления педагога
Вопросы для самоконтроля
Заключение
Психолого-педагогический практикум
Литература
Рекомендуем
