- Артикул:00-01037763
- Автор: Бабинский М.Б.
- ISBN: 978-5-89155-188-6
- Обложка: Твердый переплет
- Издательство: Физматкнига (все книги издательства)
- Город: Москва
- Страниц: 368
- Формат: 60х84 1/16
- Год: 2010
- Вес: 594 г
Развернуть ▼
В книге содержится новая педагогическая теория, альтернативная дидактике и теории воспитания. Образование (как процесс) - вопреки общепринятой точке зрения- прямого отношения к обучению и воспитанию не имеет. Поэтому непосредственно соприкасаться с ними в педагогической практике не должно: обучение и воспитание следует сохранить за начальной и основной школами, образовательный процесс - передать в ведение школы старшей.
Книга адресована всем, кто один из смыслов своего существования готов обрести в педагогической помощи человеку старшего подросткового и юношеского возраста.
Оглавление
От автора
Введение
Часть первая. Идея альтернативного педагогического процесса для старшего звена общеобразовательной школы
Глава 1. Процесс образования человека: проблемы организации (онтологический аспект)
1.1. Два парадокса
1.1.1. Деятельность... Два этапа деятельностного акта
1.1.2. Деятельность продуктивная и репродуктивная
1.1.3. Логический уровень деятельности
1.1.4. Жизнедеятельность. Два этапа жизненного пути человека
1.1.5. Две обобщающих модели жизнедеятельности
1.2. Опорная категория «социальное-индивидуальное» применительно к вопросам филогенеза и онтогенеза (антропологический аспект). Педагогическая идея «человек наступающего века»
1.2.1. Закономерность становления человека в филогенезе
1.2.2. Закономерность становления человека школьного возраста в онтогенезе
1.3. Системный кризис старшего звена общеобразовательной школы. Главные задачи современной школьной педагогики
1.3.1. Соблюдение закономерности становления человека школьного возраста в онтогенезе
1.3.2. Соблюдение закономерности становления человека школьного возрастав филогенезе
1.3.3. Главные задачи современной школьной педагогики
Глава 1 Процесс образования человека: теоретические источники выдвижения идеи (онтологический аспект)
2.1. Научно-педагогические источники выдвижения идеи
2.1.1. Концепция «Формирования личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту»
2.1.2. Идея «личностно ориентированный педагогический процесс»
2.1.3. Концепция Н.Е. Хурковой
2.1.4. Проблематика современного образования в интерпретации А.М. Новикова
2.2. Философские источники выдвижения идеи (онтологический аспект)
2.2.1.0 Книге Н. А. Бердяева «Смысл творчества»
2.3.2. Онтология экзистенциализма
Глава 3. Процесс образования человека: методы организации (гносеологический аспект)
3.1. Искусство и образование: единство корней
3 .2. Ключевой философский термин книги: истина собственного существования
3.2.1. Трактовка главных словосочетаний
3.2.2. Путь к истине собственного существования
3.2.3. Характеристика педагогических отношений на этапе Б
3.3. Ключевой лингвистический термин: свой стиль речи
3.3.1. Процесс образования человека в сфере родного языка
3.3.2. Путь к речи, воплощающей истину собственного существования
Глава 4. Процесс образования человека: теоретические источники выдвижения идеи (шосеологический аспект)
4.1. Научно-педагогические источники выдвижения идеи (гносеологический аспект)
4.1.1. Концепция видов обобщения в обучении В.В. Давыдова
4.1.2. Концепция формирования мировоззрения в советской школе
4.1.3. Классификация методов обучения И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина
4.2. Философские источники выдвижения идеи (гносеологический аспект)
4.2.1. Два вида познания: рассудок и разум
4.2.2. Гносеология экзистенциализма
4.2.3. Собственно исследовательский метод диалектики (Рукопись К. Маркса, публикуемая под названием «Метод политической экономии»)
Глава 5. Позиция старшего современника в построении и реализации педагогической системы «образование»
Часть вторая. Теория образовательного процесса
Глава 6. Два закона развертывания школьного педагогического процесса
6.1. Закон динамического развёртывания школьного педагогического процесса
6.2. Закон перспективного развёртывания школьного педагогического процесса
Глава 7. Структурные элементы процесса образования человека
7.1. Самоопределение
7.2. Идентификация
Глава 8. Процесс образования человека как система
Глава 9. Два варианта школьного педагогического процесса
9.1. Воспитание и обучение
9.2. Образовательный процесс
Часть третья. Теория построения образовательного курса
Глава 10. Общие вопросы построения образовательного курса
10.1. Теория построения первой, «современной» части образовательного курса
10.2. Теория построения второй, «классической» части образовательного курса
10.2.1. Индуктивно-исторический этап построения образовательного курса
10.2.2. Функциональный этап построения образовательного курса.
Часть четвертая. Практика построения образовательного курса «словесность»
Глава 11. Проекция собственно исследовательского метода диалектики на методологию конкретной научной дисциплины (на примере «литературоведения»)
Глава 12. Построение первой части образовательного курса «словесность»: определение и формулирование ведущей идеи
12.1. Определение и формулирование ведущей идеи общего образовательного курса «Словесность»
12.1.1. Определение временного аспекта ведущей идеи общего образовательного курса «Словесность»
12.1.2. Определение пространственного аспекта ведущей идеи общего образовательного курса «Словесность»
12.1.3. Определение и формулирование ведущей идеи общего образовательного курса «Литература» (конец 70-х годов XX века)
12.2. Определение и формулирование ведущей идеи специального образовательного курса «Словесность»
12.2.1. Язык как общечеловеческая ценность
12.2.2. Язык как национальная ценность
12.2.3. Язык как личностная ценность
Глава 13. Аспектизация курса в связи с особенностями образовательной области «филология»
13.1. Методологический аспект образовательного курса «Словесность»
13.1.1. «Противоречивая сложность человеческой природы» (Фрагмент учебника для 9 класса)
13.1.2. «Самореализация человека школьного возраста» (Фрагмент учебника для 9 класса)
13.1.3. «Смысл существования отдельного человека» (Фрагмент учебника для 9 класса)
13.1.4. «Точка отсчёта - в самом себе» (Фрагмент учебника для 9 класса)
13.1.5. «Использование классического литературного материала» (Фрагмент методического пособия)
13.1.6. «Максимы» Ф. де Ларошфуко и «Характеры, или Нравы нашего времени» Ж. де Лабрюйера (Фрагменты этих книг в хрестоматии для 9 класса)
13.1.7. «Французская литературная миниатюра XVII века» (Фрагмент учебника для 9 класса)
13.2. Духовный аспект образовательного курса «Словесность»
13.2.1. В.М. Шукшин «Космос, нервная система и шмат сала» (Фрагмент хрестоматии для 9 класса)
13.2.2. Рассказ В.М. Шукшина «Космос, нервная система и шмат сала» (Фрагмент учебника для 9 класса)
13 .3. Нравственный аспект образовательного курса «Словесность»
133.1. Рассказ В.Ф. Тендрякова «Хлеб для собаки» (Фрагмент хрестоматии для 9 класса)
13.3.2. Рассказ В.Ф. Тендрякова «Хлеб для собаки» (Фрагмент учебника для 9 класса)
13.4. Гражданский аспект образовательного курса «Словесность»
13.4.1. Текст художественный: рассказ Джека Лондона «Мексиканец» (Фрагмент хрестоматии д ля 9 класса)
13.4.2. Рассказ Джека Лондона «Мексиканец» (Фрагмент учебника для 9 класса)
Глава 14. Систематизация образовательного и методического материала (в связи с возрастными особенностями старшеклассника)
14.1. О критериях систематизации образовательного материала (Фрагмент методического пособия)
14.2. Примеры разработки системы образовательного и методического материала, воплощающего ведущую идею общего образовательного курса
14.2.1. Начало учебника «Словесность» для 9 класса
14.2.2. Стихотворение Н. А. Заболоцкого «Некрасивая девочка» (Фрагмент хрестоматии для 9 класса)
14.2.3. Стихотворение Н. А. Заболоцкого «Некрасивая девочка» (Фрагмент учебника для 9 класса)
14.2.4. Выработка мотивации освоения образовательного курса «Словесность» (Фрагмент методического пособия).
14.2.5. Рассказ А. Платонова «В прекрасном и яростном мире» (Фрагмент хрестоматии для 9 класса)
14.2.6. Вопросы и задания
14.2.7. Рассказ А. Платонова «В прекрасном и яростном мире» (Фрагмент учебника для 9 класса)
14.3. Примеры разработки системы образовательного и методического материала, воплощающего ведущую идею специального образовательного курса «Словесность»
14.3.1. Языкотворчество (Фрагмент учебника для 9 класса)
14.3.2. «Национальный масштаб современной языковой проблематики» (Фрагмент методического пособия)
14.3.3. Всемирный масштаб современной языковой проблематики (Фрагмент методического пособия)
Часть пятая. Практика построения второй, «классической» части образовательного курса «словесность»
Глава 15. Внешняя структура классического материала образовательного курса «словесность»
15.1. Внешняя структура классического материала общего образовательного курса «Словесность»
15.2. Схема программы второй части общего образовательного курса
«Словесность» (9 класс) (Фрагмент методического пособия по одноимённому курсу)
15.3. Внешняя структура классического материала специального образовательного курса (9 класс) (Фрагмент методического пособия)
15.4. Схема программы второй части специального образовательного курса «Словесность» (Фрагмент методического пособия)
Глава 16. Внутренняя структура общего образовательного курса «словесность». Систематизация образовательного и методического материала, воплощающего эту структуру (в связи с возрастными особенностями старшеклассника)
16.1. Преамбула
16.2. Внутренняя структура общего образовательного курса «Словесность» (Фрагмент методического пособия)
16.3. Примеры разработки конкретного материала, воплощающего внутреннюю структуру общего образовательного курса «Словесность»
16.3.1. Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» (Фрагмент учебника для 9 класса)
16.3.2. Поэма Д.Г. Байрона «Корсар» (Фрагмент учебника для 9 класса)
16.3.3. Лирика А.С. Пушкина периода южной ссылки (Фрагмент учебника для 9 класса)
16.3.4. Маленькая трагедия А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери» (Фрагмент учебника для 9 класса).
16.3.5. Стихотворение А.С. Пушкина «Осень» (Фрагмент учебника для 9 класса)
Глава 17. Внутренняя структура специального образовательного курса «словесность». Систематизация образовательного и методического материала, воплощающего эту структуру (в связи с возрастными особенностями старшеклассника)
17.1. Преамбула
17.2. Внутренняя структура главной части специального образовательного курса «Словесность»
17.3. Схема программы главной части специального курса (Фрагмент методического пособия)
17.4. Примеры разработки конкретного материала, воплощающего внутреннюю структуру специального образовательного курса «Словесность» (Фрагменты учебника для 9 класса)
17.4.1. Языкотворческая позиция Н.М. Карамзина
17.4.2. Языкотворческая позиция В.И. Даля
17.4.3. Языкотворческая позиция А.С. Пушкина
Заключение
Библиография
Рекомендуем
Купить
Артикул 00283861
