- Артикул:00-00000009
- Автор: Островский Э.В., Чернышева Л.И.
- ISBN: 978-5-16-004076-9
- Обложка: Твердая обложка
- Издательство: Инфра-М (все книги издательства)
- Город: Москва
- Страниц: 381
- Формат: 60х90 1/16
- Год: 2013
- Вес: 552 г
- Серия: Учебное пособие для ВУЗов (все книги серии)
Развернуть ▼
В соответствии с требованиями действующего государственного стандарта высшего профессионального образования по дисциплине "Психология и педагогика" в пособии рассматриваются основные понятия психолого-педагогической науки, процесс ее становления, а также актуальные проблемы современного этапа ее развития. Четкая структура, доступный язык, интересные примеры облегчают усвоение психолого-педагогических категорий, позволяют применить полученные знания на практике
Пособие адресовано студентам вузов, но также может быть использовано и преподавателями, а также всеми, кто интересуется вопросами человеческой психики, а также методами ее формирования.
Оглавление
Введение
Раздел I. Психология
Глава 1. Психология как наука, ее история, предмет и структура
1.1. История становления и развития психологии
1.1.1. Мифологические представления о душе
1.1.2. Психологические знания в античный период
1.1.3. Психология в Средние века
1.1.4. Психологическая мысль эпохи Возрождения и Нового времени
1.1.5. Зарождение психологии как науки
1.1.6. Западная психология в XX столетии
1.1.7. Становление и развитие отечественной психологии
1.2. Предмет и структура психологии
1.2.1. Предмет психологии
1.2.2. Структура психологии как науки
Глава 2. Сущность и базовая структура человеческой психики
2.1. Природа психики
2.2. Структура психики человека
2.3. Сознание
2.4. Душевное и духовное в психике человека
2.5. Сознание и бессознательное
2.6. Сознание и самосознание
2.7. Состояния сознания
Глава 3. Психология познавательных процессов
3.1. Ощущения
3.2. Восприятие
3.2.1. Основные характеристики процесса восприятия
3.2.2. Подпороговое восприятие
3.2.3. Экстрасенсорное восприятие
3.3. Внимание
3.4. Память
3.4.1. Общее представление о памяти, ее виды и особенности
3.4.2. Индивидуальные различия памяти у людей и ее эффективность
3.5. Мышление
3.5.1. Природа и виды мышления
3.5.2. Логика и эмоции в процессе мышления
3.5.3. Решение проблем
3.5.4. Интеллект и духовность
3.5.5. Факторы интеллектуального развития
3.6. Воображение
Глава 4. Основные модели личности в психологической науке
4.1. Психоанализ (фрейдизм)
4.2. Бихевиоризм и нсобихсвиоризм
4.3. Гуманистическая психология
4.4. Аналитическая психология
4.5. Советская психология
4.6. Концепция личности в духовно ориентированной психологии
Глава 5. Психология личности
5.1. Направленность личности
5.2. Темперамент
5.3. Характер
5.4. Способности
5.5. Воля
5.6. Потребности и мотивы
5.7. Эмоции
Глава 6. Типологии характеров
6.1. Конституционные модели характеров
6.2. Психологические типы К. Г. Юнга
6.3. Типологические модели акцентуаций характера
Глава 7. Психология общения
7.1. Категория общения в психологии: содержание, структура и функции
7.2. Восприятие и понимание в процессе общения (перцептивная сторона общения)
7.2.1. Самовосприятие и обратная связь
7.2.2. Восприятие и роль стереотипа при формировании первого впечатления
7.2.3. Психологические механизмы восприятия и понимания
7.2.4. Ошибки восприятия
7.3. Коммуникация в процессе общения (коммуникативная сторона общения)
7.3.1. Коммуникация и се принципы
7.3.2. Вербальная коммуникация
7.3.3. Барьеры коммуникации
7.3.4. Умение слушать собеседника
7.3.5. Невербальные средства общения
7.4. Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения)
Раздел II. Педагогика
Глава 8. Что такое педагогика, каков ее объект и предмет
8.1. Объект педагогики
8.2. Предмет педагогики
8.3. Категории педагогической науки
8.4. Система педагогических наук
8.5. Педагогика и другие науки
8.6. Исследовательские методы педагогической науки
8.7. Социальный статус педагогической теории и практики
Глава 9. Основные этапы развития педагогической науки и практики
9.1. История педагогики как отрасль педагогического знания
9.2. Зарождение воспитания в первобытном обществе
9.3. Цивилизация и исторический тип образовательной системы
9.4. Педагогика цивилизации Востока
9.5. Образовательная система западной цивилизации
9.6. Российская цивилизация и ее образовательная система
9.7. Педагогическая наука и система образования в современной России
9.8. Ведущие тенденции развития образовательного процесса за рубежом
9.8.1. Современное социально-экономическое развитие и изменения в системе образования
9.8.2. Процессы реформирования образования в развитых странах
9.8.3. Некоторые тенденции развития современной педагогической теории
9.8.4. «Образование через всю жизнь» как принцип модернизации образования
Глава 10. Теория обучения
10.1. Две подсистемы образования: обучение и воспитание
10.2. Сущность обучения
10.3. Содержание и цели обучения: стандарты, планы, программы, учебники
10.4. Методы обучения
10.5. Средства обучения
10.6. Принципы обучения
10.7. Педагогические измерения
Глава 11. Теория воспитания
11.1. Сущность воспитательного процесса
11.2. Цели и задачи воспитания
11.3. Основные направления воспитания
11.4. Методы организации воспитательного процесса
11.5. Принципы воспитания
Глава 12. Воспитание в коллективе
12.1. Сущность малой социальной группы
12.2. Основные признаки коллектива как формы малой социальной группы
12.3. Признаки зрелого коллектива
12.4. Руководство коллективом и его стиль
12.5. Конфликт и методы его регулирования
Глава 13. Проблемы семейного воспитания
13.1. Социальная природа семьи
13.2. Жизнь семей в современной России
13.3. Особенности семейного воспитания
13.4. Стили семейного воспитания
13.5. Роль семьи в формировании навыков семейной жизни
Глава 14. Самосовершенствование как метод формирования личности
14.1. Причины возрастания роли самосовершенствования личности в системе современного образования
14.2. Модель идеального специалиста-профессионала
14.3. Самопознание как важнейшая предпосылка самосовершенствования
14.4. Планирование как важнейшее условие успешного самосовершенствования
14.5. Методы психофизического саморегулирования
Глава 15. Управление образованием и проблема повышения его качества
15.1. Образовательный менеджмент
15.2. Система образования в современной России
15.3. Проблема качества образования
Рекомендуем
