- Артикул:00-01005921
- Автор: Маралов В.Г., Ситаров В.А.
- ISBN: 978-5-9916-5118-9
- Тираж: 1000 экз.
- Обложка: Твердый переплет
- Издательство: Юрайт (все книги издательства)
- Город: Москва
- Страниц: 424
- Формат: 84х108 1/32
- Год: 2015
- Вес: 605 г
- Серия: Учебное пособие для ВУЗов (все книги серии)
Развернуть ▼
В пособии даны теоретические основы педагогики и психологии ненасилия, показаны пути построения учебного процесса, основанного на принципах ненасилия, представлены технологии ненасильственного взаимодействия, методы формирования способности к ненасилию у всех участников образовательного процесса. Приведены методические и практические материалы, которые помогут студентам овладеть базовыми компетенциями педагогики и психологии ненасилия.
Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.
Данное пособие может быть рекомендовано студентам вузов, работникам дошкольных и школьных образовательных учреждений, а также может быть использовано в системе повышения квалификации научно-педагогических работников.
Содержание
Предисловие
Часть I. Философия, психология и педагогика ненасилия
Глава 1. Философия ненасилия
1.1. Принцип ненасилия как общечеловеческая ценность
1.2. Принцип ненасилия в религиозных концепциях
Ненасилие в восточных религиях
Ненасилие в исламе
Ненасилие в христианстве
1.3. Принцип ненасилия в философско-этических учениях.
Ненасилие как отношение человека к человеку
Ненасилие как форма общественно-политической борьбы
Ненасилие как форма отношения к природе и всему живому
Ненасилие и глобальные проблемы человечества
1.4. Современное понимание принципа ненасилия
Ненасилие как альтернатива закону «уравновешивания», как жизнеутверждение
Ненасилие как особая сила
Ненасилие как преодоление эгоцентризма и выражение любви
Ненасилие как независимость
Ненасилие как способность к позитивному взаимодействию
Резюме
Литература
Глава 2. Психология ненасилия
2.1. Ненасилие как принцип гуманистической психологии
2.2. Цели и задачи психологии ненасилия
2.3. Позиция ненасилия и психологические условия ее принятия
2.3.1. Общая характеристика позиции ненасилия
2.3.2. Ненасильственные действия и их особенности
2.3.3. Ненасильственная коммуникация
2.3.4. Психологические условия принятия позиции ненасилия
Принятие собственной личности
Осознание собственных психологических защит
Осознание уровня собственного эгоцентризма и стереотипов поведения
Приобретение терпимости
Резюме
Литература
Глава 3. Педагогика ненасилия
3.1. Ненасилие как принцип гуманистической педагогики
3.2. Цели и задачи педагогики ненасилия
3.3. Направления педагогики ненасилия
3.3.1 Воспитание миролюбия и негативного отношения к войне
3.3.2. Формирование ненасильственного отношения к природе
3.3.3 Формирование ненасильственного отношения к другим людям
3.3.4. Формирование ненасильственного отношения к себе
Резюме
Литература
Глава 4. Ненасильственное взаимодействие педагогов с учащимися
4.1. Педагогическое взаимодействие. Модели педагогического взаимодействия
4.2. Психологические особенности ориентированности педагогов на личностную модель взаимодействия с учащимися
4.3. Дифференциация отношений как основа ориентированности педагога на учебно-дисциплинарную или личностную модель взаимодействия с детьми
4.4. Внешние проявления ориентированности педагогов на личностную модель взаимодействия с детьми
4.5. Психологические факторы, обусловливающие ориентированность педагога на личностную модель взаимодействия с детьми
Принятие собственной личности как фактор ориентированности педагогов на личностную модель взаимодействия с детьми
Осознание и преодоление негативных психологических защит как фактор ориентированности педагога на личностную модель взаимодействия с детьми
Преодоление педагогических стереотипов как фактор ориентированности педагогов на личностную модель взаимодействия с детьми
Резюме
Литература
Глава 5. Реализация идей педагогики и психологии ненасилия в практике образовательных учреждений
5.1. Принципы конструирования образовательного процесса на основе идей ненасилия, характеристика ненасильственных технологий
5.2. Создание безопасной ненасильственной развивающей среды в образовательных учреждениях...
Создание ненасильственной развивающей среды в контексте проблем обеспечения безопасности личности
Создание ненасильственной образовательной среды и организации обучения на ненасильственной основе в концепции Л. Н. Толстого
Создание безопасной ненасильственной развивающей образовательной среды в концепции И. А. Баевой, Е. В. Бурмистровой, Е. Б. Лактионовой, Н. Г. Рассоха
Создание ненасильственной образовательной среды и организации обучения и воспитания на ненасильственной основе в концепции А. Г. Козловой
5.3. Ненасильственные технологии организации обучения и воспитания детей в образовательных учреждениях
5.4. Развитие способности к ненасильственному взаимодействию у детей дошкольного возраста
Способность к ненасильственному взаимодействию у дошкольников и ее психологические особенности
Организация жизнедеятельности детей на ненасильственной основе
Проведение с детьми специальных занятий
Организация работы с родителями
5.5. Формирование способности к ненасильственному взаимодействию у детей младшего школьного возраста
Программа Т. Н. Икрянниковой
Программа Е. В. Шахториной
Программа Е. В. Ледянкиной
5.6. Формирование отдельных элементов позиции ненасилия у учащихся средней школы
Предупреждение и коррекция детской агрессивности
Формирование способности к ненасильственной коммуникации на основе технологий М. Розенберга
Формирование терпимого отношения к людям
5.7. Проблемы подготовки педагогических кадров к работе на основе идей педагогики и психологии ненасилия
Резюме
Литература
Часть II. Методические и практические материалы по педагогике и психологии ненасилия
Раздел 1. Психолого-педагогическая диагностика ненасильственного взаимодействия субъектов образовательного процесса
1.1. Диагностика ориентированности педагогов на учебно-дисциплинарную или личностную модель взаимодействия с детьми
1.2. Диагностика способности к ненасильственному взаимодействию у детей дошкольного и младшего школьного возраста
1.3. Диагностика коммуникативных умений у детей подросткового возраста (по М. А. Углицкой)
Раздел 2. Тренинг ненасильственного взаимодействия педагогов с детьми
Раздел 3. Тренинг ненасильственного взаимодействия родителей с детьми
Рекомендуем
