- Артикул:00-01019311
- Автор: ред. Семаго М.М., Семаго Н.Я.
- ISBN: 978-5-89415-878-5
- Тираж: 3000 экз.
- Обложка: Мягкая обложка
- Издательство: АРКТИ (все книги издательства)
- Город: Москва
- Страниц: 368
- Формат: 60х90/16
- Год: 2017
- Вес: 460 г
- Серия: Библиотека психолога-практика (все книги серии)
Развернуть ▼
Методическое пособие посвящено организации деятельности системы психолого-медико-педагогических комиссий. Раскрываются теоретико-методологические основы деятельности ПМПК в современных условиях модернизации отечественного образования, возникновения таких инновационных направлений как инклюзивное образование. Приводятся задачи деятельности каждого из специалистов ПМПК, технологии проведения обследования детей с различными нарушениями развития и ограничениями жизнедеятельности. Отдельный раздел посвящен психолого-педагогическим характеристикам практически большинства из имеющихся категорий отклонений в развитии с учетом их степени тяжести.
Особое место в пособии уделено определению специальных образовательных условий для каждой из имеющихся в настоящее время категорий нарушений развития и их описание как для детей дошкольного, так и школьного возраста. Впервые представлен раздел, касающийся процесса консультирования семьи, пришедшей на ПМПК, раскрываются основные тактики и приемы подобного психотерапевтически ориентированного краткосрочного консультирования.
Пособие адресовано специалистам ПМПК, а также специалистам психолого-медико-педагогических консилиумов образовательных организаций, в том числе реализующих инклюзивное образование. Может быть использовано как учебно-методическое пособие для студентов психологических и педагогических факультетов вузов и университетов, в системе повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Содержание
Раздел I. Организация деятельности психолого-медико-педагогических комиссий
Глава 1. История возникновения, становления и развития психолого-медико-педагогических комиссий
Глава 2. Теоретико-методологические основы деятельности ПМПК на современном этапе научного знания
2.1. Методологические основания деятельности ПМПК
2.2. Системный подход к анализу психического развития
Глава 3. Принципы деятельности ПМПК. Ее основные задачи и функции
Глава 4. Организация деятельности системы психолого-медико-педагогического консультирования
4.1. Нормативно-правовая база деятельности ПМПК
4.2. Структура системы ПМПК. Направления деятельности
4.3. Организационные модели деятельности ПМПК
4.4. Междисциплинарное взаимодействие как основа деятельности ПМПК
4.5. Организация деятельности ПМПК по определению специальных условий проведения государственной итоговой аттестации
Глава 5. Общая технология психолого-медико-педагогического обследования на ПМПК.
Документирование деятельности ПМПК
5.1. Общие положения
5.2. Схема сбора анамнестических данных
5.3. Построение диагностической гипотезы и особенности ее реализации в процессе ПМПК
5.4. Тактика работы с ребенком в процессе обследования
5.5. Деятельность территориальной ПМПК в ситуации первичного обследования ребенка
5.6. Алгоритм деятельности ПМПК в ситуации повторного (динамического) обследования ребенка
Глава 6. Технологии деятельности специалистов ПМПК по оценке особенностей развития детей с ОВЗ
6.1. Технология деятельности психолога
6.2. Технология деятельности учителя-логопеда
6.3. Технология деятельности учителя-дефектолога
6.4. Деятельность учителя-сурдопедагога по оценке особенностей развития ребенка с нарушением слуха
6.5. Технология деятельности тифлопедагога по оценке особенностей развития ребенка с нарушениями зрения
6.6. Технология деятельности врача-невролога
6.7. Особенности обследования ребенка на ПМПК врачом-психиатром
6.8. Технология деятельности социального педагога
Раздел II. Определение образовательной программы и других специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья
Глава 7. Определение специальных образовательных условий для детей с различными вариантами недостаточного развития
7.1. Специфика определения СОУ для детей с интеллектуальными нарушениями (с вариантами тотального недоразвития)
7.2. Специфика определения СОУ для детей с парциальной недостаточностью отдельных компонентов психической деятельности
Глава 8. Особенности включения в образовательную среду детей с вариантами асинхронного развития
8.1. Особенности детей с вариантами дисгармоничного развития
8.2. Специфика определения вариантов СОУ для детей с различными вариантами искаженного развития
Глава 9. Разработка специальных образовательных условий для детей с вариантами поврежденного развития
9.1. Специфика определения СОУ для детей с вариантами локально поврежденного развития
9.2. Особенности разработки СОУ для детей с вариантами диффузно поврежденного развития
Глава 10. Определение специальных образовательных условий для детей с дефицитарностью слухового и зрительного анализаторов
10.1. Специфика определения вариантов СОУ для детей с нарушениями слуха (дефицитарностью слухового анализатора)
10.2. Специфика определения СОУ для детей с нарушениями зрения (дефицитарностью зрительного анализатора)
Глава 11. Определение специальных образовательных условий для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Раздел III. Консультативная работа с семьей особого ребенка в процессе психолого-медико-педагогического консультирования
Глава 12. Особенности консультирования семьи ребенка с ОВЗ на ПМПК. Принципы и основные модели
Глава 13. Системные изменения семьи и динамика эмоционального состояния родителей, воспитывающих «особого» ребенка
13.1. Нарушения функционирования семьи
13.2. Особенности взаимодействия между матерью и отцом. Гармонизация поддержки
13.3. Динамика изменения эмоционального состояния родителей в процессе воспитания в семье ребенка с нарушениями развития
Глава 14. Технологии, методы и приемы краткосрочного консультирования семьи на ПМПК
14.1. Этапы консультирования
14.2. Основные техники психокоррекционной работы
Литература
Рекомендуем
