- Артикул:00-01013907
- Автор: Блинов В.И. и др.
- ISBN: 978-5-534-02190-5
- Обложка: Твердый переплет
- Издательство: Юрайт (все книги издательства)
- Город: Москва
- Страниц: 315
- Формат: 60х90 1/16
- Год: 2017
- Вес: 470 г
Развернуть ▼
Цель данного учебно-практического пособия — содействовать преподавателю вуза с первых его шагов в создании собственной методической системы. Пособие поможет сориентироваться в мировом пространстве высшего образования, научиться способам работы с образовательными стандартами, проектированию и эффективной реализации образовательных программ высшего образования, оптимизации процесса преподавания.
Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования четвертого поколения.
Для студентов вузов, обучающихся по непедагогическим направлениям и специальностям и готовящихся к преподавательской работе, а также для преподавателей высших учебных заведений.
Оглавление
Предисловие
Глава 1. Международный контекст современного этапа развития высшего образования
1.1. Комплексные социальные нормы системы высшего образования Российской Федерации
Вопросы и задания к параграфу 1.1
1.2. Социальные нормы европейского пространства высшего образования: болонские регулятивы
Вопросы и задания к параграфу 1.2
1.3. Формирование общеевропейской системы легко понимаемых и сопоставимых степеней на основе компетентностного подхода
1.3.1. Истоки возникновения компетентностного подхода и определение компетенции
1.3.2. Образовательные компетенции в проекте TUNING. Глобальные и ключевые компетенции
1.3.3. Циклы образовательных траекторий, степени и уровни европейского пространства высшего образования
Вопросы и задания к параграфу 1.3
1.4. Подходы к обучению и оценке в компетентностно-ориентированных образовательных программах
1.4.1. Усилия Европейской ассоциации университетов в разрешении проблемы разработки общеевропейских подходов
к обучению и оценке
1.4.2. Оценка результатов обучения
1.4.3. Компетентностный формат результатов обучения
1.4.4. Согласование составляющих процесса обучения на основе идей конструктивизма
Вопросы и задания к параграфу 1.4
1.5. Европейская: система передачи и накопления кредитов ECTS
Вопросы и задания к параграфу 1.5
1.6. Европейская кооперация в обеспечении качества образования
1.6.1. Качество как интегральная характеристика системы образования
1.6.2. Критерии качества образовательных программ
1.6.3. Концепция обеспечения качества образования в ЕПВО
Вопросы и задания к параграфу 1.6
Глава 2. Организационно-методологическое обеспечение проектирования и реализации ООП.
2.1. Принцип преемственности в построении государственных образовательных стандартов
2.1.1. Организация образовательного процесса в вузе на основе образовательных стандартов первого и второго поколений
2.1.2. Обеспечение преемственности образовательных стандартов ВПО третьего поколения
Вопросы и задания к параграфу 2.1
2.2. Отражение в образовательных программах уровневой структуры высшего образования Российской Федерации
Вопросы и задания к параграфу 2.2
2.3. Сопряжение сферы труда и сферы образования: ФГОС и национальная рамка квалификаций
Вопросы и задания к параграфу 2.3
2.4. Федеральный государственный образовательный стандарт как нормативно¬правовая основа проектирования и реализации образовательных программ ВПО РФ
2.4.1. Требования ФГОС ВПО к результатам освоения ООП: компетентностная модель выпускника вуза
2.4.2. Требования ФГОС ВПО к структуре ООП
2.4.3. Требования ФГОС ВПО к условиям реализации ООП
2.4.4. Критерии оценки качества освоения ООП в соответствии с ФГОС ВПО
Вопросы и задания к параграфу 2.4
2.5. Принципы формирования ООП, реализующих ФГОС ВПО
Вопросы и задания к параграфу 2.5
Глава 3. Основные процессы проектирования и реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ
3.1. Формиров ание компетентностной модели выпускника
3.1.1. Алгоритм и общие правила формирования компетенций
3.1.2. Методы первичного формулирования компетенций
3.1.3. Методы уточнения набора компетенций
Вопросы и задания к параграфу 3.1
3.2. Модуляризация образовательного процесса: модуль как учебная единица образовательной программы
3.2.1. Дидактические принципы теории модульного обучения
3.2.2. Характеристики модульного построения процесса обучения в вузе
Вопросы и задания к параграфу 3.2
3.3. Реализация педагогического контроля и оценивания в контексте компетентностного подхода
3.3.1. Нормативное и методическое обеспечение системы контроля и оценки качества освоения ООП обучающимися
3.3.2. Создание рейтинговых систем оценки качества освоения образовательной программы
Вопросы и задания к параграфу 3.3
3.4. Расчет трудоемкости образовательной программы в зачетных единицах
Вопросы и задания к параграфу 3.4
3.5. Организация образовательной среды вуза
Вопросы и задания к параграфу 3.5
3.6. Активизация учебного процесса вуза в условиях реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ
Вопросы и задания к параграфу 3.6
3.7. Современные образовательные технологии в высшей школе
3.7.1. Технологический подход к реализации образовательной деятельности в высшей школе.
3.7.2. Проектирование и использование инновационных технологий обучения
Вопросы и задания к параграфу 3.7
3.8. Разработка и использование документации, регламентирующей содержание и организацию образовательного процесса в
соответствии с ООП ВПО
3.8.1. Программные документы интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера
3.8.2. Дисциплинарно-модульные программные документы ООП ВПО
Вопросы и задания к параграфу 3.8
Примерные темы магистерских диссертаций
Литература
Приложения
Приложение 1. Перечень учебных результатов (уровневых дескрипторов) в области «Образование», ESSAG
Приложение 2. Основные документы ECTS
Приложение 3. Перечень ключевых вопросов для разработки, внедрения, реализации и оценки образовательной программы в рамках формирования ЕПВО
Приложение 4. Национальная рамка квалификаций (НРК) Российской Федерации
Приложение 5. Инструментарий выбора «активных» глаголов
Приложение 6. «Компетентностные» организационные формы активного и интерактивного обучения
Приложение 7. Программа дополнительного профессионального образования по направлению «Педагогическое образование» (фрагмент)
Рекомендуем
