- Артикул:00-01013384
- Автор: Кумарина Г.Ф. ред.
- ISBN: 978-5-9916-8844-4
- Обложка: Твердый переплет
- Издательство: Юрайт (все книги издательства)
- Город: Москва
- Страниц: 285
- Формат: 70х100/16
- Год: 2016
- Вес: 865 г
- Серия: Учебное пособие для СПО (все книги серии)
Развернуть ▼
В пособии раскрыты теоретические, психолого-педагогические и диагностические аспекты коррекционной педагогики — направления научного педагогического знания, призванного помочь педагогам в решении задач профилактики и коррекции адаптационных нарушений, возникающих у детей в процессе школьного обучения.
Пособие ориентировано на подготовку нового поколения учителей, отвечающих требованиям профессионального стандарта «Педагог», готовых и способных гармонично сочетать деятельность обучения с деятельностью воспитания и развития, обеспечивать высокое качество образования всех детей, перешагнувших школьный порог, в том числе детей риска школьной дезадаптации.
Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и профессиональным требованиям.
Для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования, слушателей институтов повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Оглавление
Авторский коллектив
Предисловие
Раздел I. КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОБЛАСТЬ НАУЧНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
Глава 1. Предмет и задачи коррекционной педагогики
Глава 2. Школьная дезадаптация как педагогическое явление
2.1. Предпосылки школьной дезадаптации
2.2. Факторы школьной дезадаптации
2.3. Механизмы развития адаптационных нарушений и их типы в младшем школьном возрасте
Рекомендуемая литература
Раздел II. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
Глава 3. Организационно-педагогические и дидактические особенности коррекционно-развивающего образования
3.1. Индивидуализация обучения — педагогическая основа преодоления противоречий между обучением и развитием школьников
3.2. Принципы, задачи, формы коррекционно-развивающего образования
Глава 4. Воспитательные отношения — главный объект конструктивного педагогического внимания
4.1. Содержание понятия «воспитательные отношения»
4.2. Педагогическая оценка как фактор построения и регулирования воспитательных отношений
4.3. Педагогические требования к организации учебной деятельности школьников с позиции оптимизации воспитательных отношений
Рекомендуемая литература
Раздел III. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Глава 5. Место и задачи педагогической диагностики в многоуровневой системе изучения ребенка
Глава 6. Педагогическая диагностика предпосылок адаптационных нарушений
6.1. Программа и организация диагностической деятельности
6.2. Методы диагностической деятельности
Глава 7. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений как основа индивидуализации обучения и
коррекционно-развивающей помощи
7.1. Программа диагностической деятельности
7.2. Методы диагностической деятельности
7.3. Формы учета данных о динамике личностного развития детей
7.4. Формы учета данных о динамике развития познавательной деятельности и усвоении учебного материала школьниками
Рекомендуемая литература
Раздел IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ДЕФИЦИТНЫХ
ШКОЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ФУНКЦИЙ
Глава 8. Программа педагогической работы
Глава 9. Развитие и совершенствование пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений
Глава 10. Развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в системе «глаз — рука»
Глава 11. Развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук
Глава 12. Развитие и совершенствование фонематических процессов, координации в системе «ухо — рука»
Глава 13. Игра как универсальная форма и средство коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками
13.1. Игра и коррекция недостатков социально-личностного развития младших школьников
13.2. Игра и коррекция трудностей в познавательной деятельности младших школьников
13.3. Игра и оздоровительная работа с младшими школьниками
Рекомендуемая литература
Раздел V. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ
В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ
Глава 14. Поведение ребенка как результат его взаимодействия с окружающей средой
Глава 15. Причины и типы нарушений поведения у младших школьников
Глава 16. Специфические и неспецифические методы коррекции поведения детей
Глава 17. Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей
Рекомендуемая литература
Раздел VI. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И КОРРЕКЦИИ ЕЕ НЕДОСТАТКОВ
Глава 18. Формирование учебной деятельности как задача начального обучения школьников
Глава 19. Реализация учебной деятельности в общеучебных интеллектуальных умениях
Глава 20. Методические решения проблемы формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков у младших школьников
Глава 21. Критерии и методики определения эффективности формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков...
Рекомендуемая литература
Раздел VII. ШКОЛА И СЕМЬЯ КАК ПАРТНЕРЫ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РИСКА
Глава 22. Современная семья в зеркале социологического и психологического анализа
Глава 23. Методы изучения семьи и семейных отношений
Глава 24. Основные направления взаимодействия школы и семьи в коррекционной работе с детьми группы риска
Рекомендуемая литература
Приложение
Рекомендуем
